Autor: Adrián García Campos
Tradicionalmente, se concibe la tecnología como ciencia aplicada, donde se obtienen herramientas para que la ciencia desarrolle y mejore el conocimiento. Sin embargo, Fernández (2021), resalta el valor de hacer ciencia e invita a respetar la labor del científico puro. Modelo simplista de causa y efecto, que no describe la totalidad del entramado dinámico que ocurre entre la ciencia y la tecnología, por ser una simbiosis compleja que está influenciada por las regulaciones económicas, políticas, científicas y éticas, implantadas por una sociedad divergente que se debate entre las cuestiones eco-conservacionistas y la productividad.
Esta trilogía, ciencia-tecnología-sociedad, justifica un conocimiento científico emergente diseñado en función de las ganancias que produce su aplicación tecnológica y demuestra porque el ser humano depende tanto de ellas. Con esta dirección solo se llega a deformar la intención de la ciencia y la tecnología. Stuart Kauffman (2021) en su libro “Más allá de las leyes de la Física”, afirma que la Ciencia viene marcando el ritmo, la ruta a seguir y las nuevas tendencias, que reorganizaron y reorganizarán nuestro entorno. Pero contrariamente, Marrero (2020), manifiesta en su libro, IRIRIA, que entre la ciencia y la tecnología hay un discurso oculto que muestra una verdad incuestionable, pero que al mismo tiempo promueve una “escisión del pensamiento, que llevan a una racionalidad moderna, sobre la cual cimienta la verdad dictada” (pág. 33); por lo tanto, hay una influencia intencionada sobre la ciencia y la tecnología. Pero el efecto inconexo entre las ideas anteriores puede dividirnos, aunque Lampert et al, (2020), plantea una tercera idea a esta coyuntura, calificando a esta trilogía como dispersa, confusa y, a veces incoherente.
Pero mientras la verdad en la ciencia y la tecnología se desdibuja con la manipulación social, algunos países gastan parte de su presupuesto en la gestión de investigaciones científicas, la formación de profesionales o técnicos especialistas y la alfabetización científica y tecnológica de sus ciudadanos. Según Fernández (2021), en 2017, Costa Rica invirtió en investigación y desarrollo el 0,43 % de su presupuesto, una cifra que nos deja por debajo del promedio Latinoamérica e insiste en que el gobierno debe fortalecer sus instituciones científicas “y su personal debe realizar investigación científica, además de sus labores operativas” (pág. 10). Pero, a pesar de la inversión, lo que prevalece en el discurso académicos de investigadores es que no existe un rumbo definido para hacer ciencia y tecnología.
Si el objetivo es producir “dinero”, se puede asegurar que el rumbo lo deben marcar las innovaciones. Una postura moderna, que según Tartabull & Zuaznábar (2020), consiste en mejorar un producto, proceso o método de comercialización; para Guzmán (2017), la innovación deriva de la economía, pero que luego paso hacer una característica de la tecnología, suceso que direccionó las políticas hacia acciones que benefician al sector empresarial. Desde el “bum” de la innovación se desfigura más la utilidad y el rumbo de la ciencia y la tecnología, perfilando sus aportes hacia la exclusión.
Pero si en las instituciones académicas rige lo imparcial, las políticas inclusivas deben ser el rumbo a seguir. Para Fernández (2021), el camino a seguir debe garantizar un vínculo entre el sector académico y la diversidad de sectores, por lo que sería un error enfocarse solo en el sector productivo. De manera similar, Núñez (2017), manifiesta que la contribución de las universidades debe tener una proyección local, “con aprovechamiento de los recursos propios y externos, debe producirse un encuentro mucho más íntimo entre estrategias de conocimiento, desarrollo sostenible y bienestar humano” (pág. 58)
Pero una alternativa inclusiva no garantiza que la trilogía, ciencia-tecnología-sociedad, disminuya su entropía. Aquí Fernández (2021), nos señala un problema, afirmando que la complejidad y amplitud del conocimiento es tal, “que actualmente sólo se puede profesar conocimiento de una pequeña parte de la ciencia” (pág. 3). Condición de diversidad y especialidad de la ciencia, que obliga a los centros académicos superiores a priorizar recursos; de tal manera que la inclusión es una quimera, que sin duda vale la pena intentar, pero que en la realidad casi no ocurre.
A pesar de este camino escabroso, la ciencia y la tecnología deben ser impulsadas por todas las instituciones de educación superior, aunque se necesita un nuevo paradigma que vaya a favor de los comportamientos NO lineales. Pero expliquemos esta idea con un ejemplo, hoy sabemos que la variabilidad genética de las especies biológicas ocurre como consecuencia de interconexión compleja entre sistemas vivos y el entorno dinámico; esto significa que una especie, no tiene estabilidad fenotípica, porque existe muchas variables como el clima, la presencia de depredadores, las mutaciones, entre otras. De tal manera que en la Naturaleza debe haber mecanismo de control para estabilizar y mantener el equilibrio fenotípico por un tiempo relativamente prolongado en las especies, a pesar de la influencia de las variables ambientales. Esos mecanismos todavía no han sido definidos por los especialistas, pero Sarmiento (2009) asegura “que las estructuras que apreciamos y definimos hoy como adaptaciones, fruto de selección natural pueden tener un origen completamente estocástico” (pág. 192). También, Turbón (2017), quien recupera a Ayala, nos muestra que el control del caos fenotípico puede ser un poco más complejo, principalmente porque algunas poblaciones contienen variación genética ocasionadas por mutaciones al azar.
Por lo tanto, la trilogía aquí esbozada posee una complejidad natural que requiere de mecanismos de control sincronizados con un modelo NO lineal, por eso Estrada & Estrada (2020), aseguran que se debe favorecer la complejidad de los sistemas interconectados, planteando un pensamiento transdisciplinar en el contexto universitario. Se debe abandonar aquel modelo lineal, donde la visión del especialista es la única capaz de resolver los problemas. Un ejemplo de esta transdisciplinariedad la plantea la socióloga Bortz (2017), quien analizó las diferentes redes sociotécnicas presentes en la producción de yogur, el objetivo era construir “un complemento alimentario de base biotecnológica desarrollado en Tucumán, Argentina, orientado a prevenir enfermedades prevalentes en poblaciones infantiles con déficits nutricionales.” (pág. 41). Para lograrlo, encamino a las PYME locales, a la creación de un complemento alimenticio que ayudara a la prevención de enfermedades en los niños. Aquí la sociología, la biotecnología y la población local de Tucumán, nos brindan un ejemplo de transdisciplinariedad donde el mecanismo de control que los sincronizó fue la búsqueda de un alimento que ayudara a prevenir enfermedades en los niños. Al aplicar variables transdisciplinares a un sistema complejo, la entropía aumenta, provocando un caos natural, el cual puede ser sincronizado con mecanismos de realimentación.
En el mundo cada vez son más comunes los esfuerzos transdisciplinares para resolver problemas, pero se necesita que desde las instituciones académicas se desarrollen esfuerzos transdisciplinares en las aulas universitaria que generen profesionales capaces de trabajar en entornos NO lineales. Además, se deben apoyar investigaciones científicas con innovaciones transdisciplinares que resuelvan problemas locales, que permitan una ciencia y tecnología más inclusiva.
Bibliografía
Bortz, G. (2017). Biotecnología, (des)nutrición y desarrollo local: aprendizajes, producción de conocimiento y políticas públicas en la trayectoria del «Yogurito Escolar» (Tucumán, Argentina). En J. Gibert, & R. C. Jorge Gibert (Ed.), Ciencia, tecnología y sociedad en América Latina. La mirada de las nuevas generaciones (pág. 504). Santiago: RIL editores.
Estrada García, A. D., & Estrada García, J. E. (2020). Pensar el conocimiento universitario desde la transdisciplinariedad. Revista Digital Publisher, 36-49. doi:doi.org/10.33386/593dp.2020.5-2.267
Fernández Rojas, W. (2021). La promoción del desarrollo científico y tecnológico en Costa Rica: el papel de la Academia Nacional de Ciencias. (J. Gómez Jiménez, Ed.) Revista del Archivo Nacional de Costa Rica, 85, 1-25. www.archivonacional.go.cr/RAN1
Guzmán Tovar, C. (2017). De las políticas a las subjetividades científicas. Un recorrido por las matrices analíticas desde América Latina. En J. Gibert, J. Gibert, R. Cancino, & A. Gómez (Edits.), Ciencia, tecnología y sociedad en América Latina. La mirada de las nuevas generaciones (pág. 504). Santiago: RIL editores.
Kauffman, S. (2021). Más allá de las leyes de la Física. El largo camino desde la materia hasta la vida (Primera ed.). (L. E. de Juan Vidales, Trad.) Barcelona, España: Tusquets Editores, S.A.